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教科室

遂昌推進“互聯網+教育”全力奔向“精準教學”

作者:張肖       來源:中國教育裝備采購網

近年來,遂昌以“三通兩平台”建設為重點,緊跟教育信息化發展步伐,探索研究“互聯網+ ”行動計劃,重構教育生態,加快教育信息化建設,推進課堂教學與信息技術深度融合,走出了一條以信息化為引領,促進教學質量提升、教育資源均衡,推動實現教育現代化進程的新路徑。?

  係列培訓開啟精準教學

  “精準教學不僅要求過程上從課前、課中到課後均達到精準,還要結合數據綜合分析平台力求內容上的精準。”近日,在全縣新教師第二輪培訓中,縣教育局辦公室副主任紀旭耀給參會人員作了《提升教育技術能力適應教育現代化》專題培訓,專門就如何結合信息技術落實精準教學作了指導。

  據悉,自今年暑假以來,遂昌2000多名教師開啟了不一樣的數字化教學時代,全體教師不僅參加了“以信息化精準教學提升教育質量”為主題的全縣校長讀書會,還分學科開展了為期一周的信息化精準教學備課研討活動。

  “以前就是上網搜索查找資料,現在可以借助網絡平台設計前測、組合試卷、觀看微課、下載教學資源。‘互聯網+’時代的一根網線,就能讓我們坐享頂尖資源,真是太棒了。”縣教育局教研室副主任廖鳳標這樣感慨道。

  新教師培訓、全縣校長論壇、暑期集體備課……每一次培訓都直指精準教學。在縣教育局的帶領下,一線老師一同向著“以信息化支撐精準教學,用精準教學提升教育質量”的目標前進。

  縣教育局局長張延洪表示,推進“課堂精準教學”是新課程改革的需要,是提高教育教學質量的需要,也是提升學校辦學內涵的需要。“各校要通過‘課堂精準教學’模式建構為突破口,建立以教育信息化為支撐的精準教學模式,從而實現遂昌教育質量提升,打響‘學在遂昌’品牌。”張延洪如是說。

  如今,遂昌各校在“互聯網+教育”的背景下,積極探索信息技術與課堂教學深度融合的課堂教學新模式,並通過教研活動總結經驗,向精準教學逐步邁進。

  信息技術支撐精準教學

  近日,一場以“信息技術支持下的精準課堂”為主題的網絡直播式數學教研活動在遂昌中部片區如火如荼開展。活動中,金竹鎮中心小學的錄播教室發揮了至關重要的作用。

  記者了解到,早在今年開學初,中部片區各學校就已成立信息技術小組,鼓勵教師利用小學學科網、之江彙等教育平台精準備課,借助希沃授課助手、微課等信息技術手段輔助教學,力求對課堂的精準把握。

  近年來,遂昌以“校校有錄播教室,班班有智慧平台,人人有學習終端,處處有無線網絡,時時有優質資源”為發展戰略,在硬件建設上,著力實現無線網絡、交互式電子白板等全覆蓋,推動教育信息化從1.0時代向2.0時代邁進。2016年至2018年,遂昌投入450萬元進行有線網絡改造和無線網絡全覆蓋工程。目前,全縣所有中小學實現無線網絡全覆蓋,班級多媒體教學全麵普及,交互式電子白板覆蓋率達100%,營造了出了大屏幕、交互式的良好教學環境。

  在移動終端配置方麵,自2016年起,遂昌在全縣中小學校推廣移動學習終端和配套的數字教育資源,每年安排專項資金資助學校配備移動學習終端。目前,已為5所學校的750名學生配備了移動學習終端。

  三仁佘族鄉中心小學是最早開啟精準教學的試點學校,2017年底移動終端進課堂硬件建設已全部到位。從硬件建設到軟件選擇再到操作技術上,三仁小學著眼於“數字化課堂”走出了自己的道路。“目前,全校師生人手一台終端設備,每一堂課、每一位老師、每一位學生都可以隨時使用移動終端完成教與學的任務,住校生晚上還可以通過移動終端自主學習。”校長藍偉軍表示。

  多種路徑走向精準教學

  “您好,這是前四個單元的看拚音寫詞語情況,雙休日家長就特別針對這幾個詞語幫助孩子鞏固。”臨近周末,遂昌縣育才小學202班班主任黃雅屏通過微信家長群給學生們布置了作業。

  黃雅屏告訴記者,她是該班班主任兼語文老師,此次布置的作業是她根據學生日常作業情況,將每個學生在作業中出錯的字輸入表格,彙總後發在群裏的。“精準關注每個學生的學情,對作業進行有效批改、全麵掌握、精準反饋就是老師對學生負責的行為。在不影響成績的同時給學生減去不必要的作業量,是我一直在思考並努力實踐的。”黃雅屏說,這樣一來孩子、家長、老師都輕鬆。

  “把時間花在課前,對教材作精準的解讀和使用,從而使課堂更高效。”廖鳳標說,精準教學實施中,要更多地去關注教學的實質而不是形式。想要把先進信息技術帶入課堂教學,首先要掌握學情、把握教材、構建知識體係,課前導學、思維導圖、精準作業等都為精準教學打下堅實的基礎。

  在課堂教學上,遂昌積極倡導通過思維導圖的形式突出知識點之間的聯係,通過畫思維導圖,構建完整的知識網絡。在王村口鎮中心小學四年級開展的期中複習思維導圖訓練中,老師通過思維導圖的形式幫助孩子們回顧半個學期所學的知識,建立起數學框架體係。

  課後,孩子們還積極思考,繪製自己的思維導圖,並互相分享。“我把文字轉化成了圖形,這樣可以更加簡潔地表示出這個公式。”四(1)班學生張文昕說。

  該校校長王隆峰說,孩子們在製作的思維導圖時,能夠同時複習知識點和構建數學模型,這對於四年級的學生來說是非常有意義的。

  “信息化手段的應用並不是讓我們老師可以少花力氣,相反,用好現有的設備需要老師們付出更多的時間和精力。”張延洪說,“每次的教研活動,都在推動教師成長。教師要不斷學習,不斷提升素養,努力成為學習型和鑽研型的教師,逐步改善借助信息技術實施教育教學的弱勢,提升數據分析能力與作業和命題的能力,為精準教學打下堅實的基礎。”



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